PERCORSI DI FORMAZIONE PER IL CONSEGUIMENTO DELLA SPECIALIZZAZIONE PER LE ATTIVITÀ DI SOSTEGNO DIDATTICO AGLI ALUNNI CON DISABILITÀ (D.M. DEL 30.09.2011)
X CICLO
Scuola Secondaria di I grado
L’Inquiry-Based Learning come strategia inclusiva per alunni con DSA e disregolazione emotiva: Arte, narrazione e IA per apprendere investigando.
Studente:
Giorgio De Leonardis
Matricola:
280557
Apprendimento attivo, cooperative learning ed Intelligenza Artificiale
Benvenuti nel progetto di tirocinio “Investigando il Mondo Novo”, un percorso didattico che trasforma la classe in una vera redazione giornalistica hi-tech.
L’iniziativa trasforma l’analisi del capolavoro di Tiepolo, “Mondo Novo“, in un’esperienza di geografia emotiva e digitale. Tale impostazione risponde all’esigenza di valorizzare lo stile cognitivo di A. e, sfruttando la sua passione per la mappatura, l’opera d’arte viene trattata come un territorio da esplorare, dove ogni personaggio diventa una porta per l’esplorazione attiva e partecipata.
L’obiettivo è semplice e ambizioso: guardare un’opera d’arte con gli occhi di un giornalista, interrogandola, analizzandola e trasformandola in racconto.
Il cuore operativo del mio Learning Object è un’impalcatura digitale studiata per trasformare la complessità di un compito autentico in un percorso fluido, visivo e inclusivo.
La scelta del Sito Web come “contenitore” risponde alla necessità di A. di avere un ambiente di apprendimento prevedibile e centralizzato.
Perché il Sito Web: Per un alunno con fragilità nelle funzioni esecutive, la dispersione dei materiali è il primo fattore di ansia. Il sito web elimina il “caos dei file” offrendo un unico punto di accesso gerarchico.
Gemini (IA Generativa): Utilizzato come tutor cognitivo. Permette ad A. di bypassare le difficoltà di decodifica dei testi critici, trasformando lo studio in un dialogo interattivo che sostiene il suo pensiero divergente.
Canva & Prezi: Scelti per valorizzare lo stile visuo-spaziale. Questi strumenti sostituiscono la penna con il drag-and-drop, permettendo ad A. di esprimere la sua competenza estetica e logica senza la frustrazione dell’errore grafico.
Notebook LM: Fondamentale per la compensazione della memoria di lavoro attraverso la sintesi audio (podcast) e visiva (flashcards).
L’uso del sito in classe segue un approccio Laboratoriale e Cooperativo:
Inquiry-Based Learning (Apprendimento per indagine): Attraverso l’interlocuzione con l’IA, A. non riceve passivamente nozioni, ma le “estrae” ponendo domande, diventando protagonista del suo apprendimento.
Peer Tutoring: Nella sezione “Officina Grafica”, A. assume il ruolo di mentor tecnico. La sua naturale propensione per il layout digitale lo vede guidare i compagni nell’uso di Canva, invertendo il ruolo di “assistito” e potenziando la sua autostima.
Task Analysis & Chunking: Il lavoro di scrittura dell’articolo è scomposto sul sito in 4 box pre-definiti. Questo previene il blocco della pagina bianca e la saturazione attentiva.
La valutazione non mira al voto sul prodotto, ma al monitoraggio del processo:
Monitoraggio in tempo reale: Il docente osserva l’interazione di A. con i mediatori digitali.
Autovalutazione Metacognitiva: Al termine, un breve form chiede ad A. di riflettere su quali strumenti lo abbiano aiutato di più, promuovendo la consapevolezza del proprio stile di apprendimento.
Nota per l’accessibilità: L’ambiente digitale è stato configurato con font High-Legibility e interfacce pulite per evitare distrazioni, trasformando la tecnologia in un “ponte” tra il potenziale intellettivo di A. e la realtà operativa della classe.